中国新商科大学集团组织骨干教师来西浦参与研修，提升研究导向型教学能力
高等教育定制研修
西浦ILEAD基于西交利物浦大学“以学生为中心”的育人理念、研究导向型的教育教学专长和完善的行政支持体系，开发了针对高等教育任课教师、学生工作者、专业负责人、中高层领导等人员的研修，目前已为上千所高校的超百万人次的管理者、任课教师和教学支持人员赋能。西浦ILEAD可以结合合作院校的具体需求提供个性化研修内容，欢迎各大高校组织教育同仁前来交流。
2023年7月10日至13日，来自中国新商科大学集团重庆移通学院、晋中信息学院和泰山科技学院的140名骨干教师及管理人员来到西交利物浦大学，参加了由领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）为其定制的研究导向型教学研修项目，探究“以学生为中心”的教学设计和教学方法。
中国新商科大学集团山西山东重庆三校四区定位于“信息产业商学院”，围绕学生个性化发展，打造“完满教育、通识教育、商科教育、专业教育”四位一体的培养体系，推行“生活在书院，专业在学院”的双院制，成为中国大学素质教育排头兵，培养数字经济时代的高情商经营管理人才。
本次研修基于中国新商科大学集团以学生为本、激发学习主动性以及学生工作支持育人的战略规划，整合了西交利物浦大学及英国利物浦大学的优质资源和教学专长，分享了西浦课内课外融合的人才培养理念与实践经验，帮助参与老师将“成果导向”和“以学生为中心”的教学理念融入到课程设计与教学活动中，助力中国新商科大学集团打造一批业务精湛、勇于创新、锐意进取的高校教师。
▼点击下列视频，回顾本次研修精彩瞬间。
中国新商科大学集团商科教育委员会主任助理、重庆移通学院校长助理张平为本次研修致欢迎辞。张平校助对西交利物浦大学策划此次活动表示了感谢，并表示了新商科集团的目标和期望：“集团的使命是培养新时代高情商经营管理人才。希望通过此次在西交利物浦的学习和交流，我们能够对教育、对新商科、对生活、对学习产生新的思考、新的想象、新的灵感、新的感悟，最终获得新的成长。”
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以学生为中心的教育理念塑造
面向未来的“以学生为中心、研究导向型、融合式教育”——西交利物浦大学的教育探索
“未来需要在现有平台上创造性开拓新视野的人。”讲座伊始，西交利物浦大学执行校长席酉民教授介绍了西浦的育人理念，“为了适应未来，学生必须承担起自己的责任，拥有自己独立思考做事的能力，提升持续学习的能力。为了让学生能够成为这样的人，当下的人才观念急需调整，教育理念急需改变，育人过程与教学方式急需重塑。”
“在数智时代，知识传授性教育的价值迅速衰减，素养教育日益重要。”席酉民校长说道，“西浦希望成为撬动教育改革的支点，为未来教育提供一个教育范本。我们也通过研修和会议来影响当下的教育，希望和更多的教育同仁、教育家携手，一起构建超越校园、全民教育、兴趣导向、终身学习、融合式的未来教育。”
新商科背景下的教育教学
“西浦国际商学院的成长发展都基于国际认证的标准，力求为学生提供专业化的指导和相互交流的社群。”西交利物浦大学国际商学院常务副院长Eddy Fang教授表示，西浦国际表示商学院是一所被全球三大最具影响力的商学院认证机构：美国国际商学院联合会、欧洲质量发展认证体系和英国工商管理硕士协会同时认可（Triple Crown accreditation）的商学院。“我们致力于以英式的教学方式探讨中国的话题，将中西方的商学教育融会贯通，让中国学生和国际学生都能感到有趣、从中获益。”
“西浦国际商学院的学生背景非常多元，所以我们在课程设计中采用交叉学科的模式，让学生在多学科乃至多院校共享的资源中学习，帮助他们实现可持续发展。”Eddy Fang教授继续谈道：“在此基础上，我们也在教学中引入人机协作的部分，帮助学生适应未来人工智能参与的工作情境。”
研究导向型教学：理念、设计与案例
“我们要激发学生对特定问题的兴趣，让他们持续探索和学习，这是一门课的应用价值。”西交利物浦大学未来教育学院执行院长、创业家学院（太仓）创业与企业港院长张晓军高级副教授讲道，“西浦采用‘实际问题出发——资料搜集整合——小组讨论——问题解决方案’的研究导向型教学，引导学生找到自己感兴趣的话题，进而投入无限的热情。”
“我们的课程注重未来社会对人才导向的能力设计和终身学习导向的线上线下环境中的自主学习能力，引导学生发现兴趣，明确职业方向。”张晓军院长以自己教授的《可持续发展》课程中引导学生自行寻找、探究身边环境问题的过程为例，具象地展现了研究导向型的课程设计。“研究导向型教学就是内容重构，一定要突破固有的知识体系，通过课堂激发学生的个性和兴趣，给学生追随兴趣的空间。”
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以立德树人为本：弘扬师德师风
理想信念与终身学习能力
“课堂中如果只教授技术，学生是无法真正受益的。作为老师，教学的过程中要关注学生是否有在未来的社会中生存发展的能力。”西交利物浦大学金融与精算数学系周友洲助理教授表示，“我们要让学生学会观察，了解社会需要什么，并尽早将自己的所学同社会之所需匹配。”
“培养学生的能力离不开老师自身过硬的业务。业务能力是老师的基础储备。有了基础才能因材施教，让学生各取所需。”周友洲老师表示，“在培养学生能力的同时，也不能忽视学生的身心健康。教学相长，关键在‘诚’。老师在课中和课外倾听学生的心声、真诚地对待学生，这样才有机会实现良性的发展。”
通过研究导向型教学助力课程思政建设
西交利物浦大学设计学院城市规划与设计系陈冰高级副教授以西浦城乡规划专业的教学为例，向参与老师们展示了西浦的研究导向型教学。陈冰老师邀请参与老师们上台以角色扮演的方式进行亲身探究，得出经典建筑教材中“城堡道路设计”的考题答案，生动形象地展示了研究导向型的教学和学习过程。“与其告诉学生知识和技能，不如告诉学生怎样获取迭代知识的智慧。”陈冰老师说。
“对学生品格力量和自我认知的培养是课程思政的内核，立德树人是课程的根本目的。”陈冰老师带领学生参加乡村振兴项目，引导学生真正做到把知识写在祖国的大地上。“通过非正式学习，我们希望让学生将所学内化为自己的行为，更好地锻造学生的品格力量。”
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基于OBE理念的学习目标制定
基于OBE理念的课程建设
西交利物浦大学国际商学院会计学专业负责人左凌燕助理教授向参与老师们分享了基于成果导向教育（OBE）理念的课程建设。“根据会计行业人才发展规划介绍，当下高端会计人才缺乏，难以满足高质量发展对创新型、复合型、国际化人才的要求。同时，不稳定、不确定、复杂、模糊的经济社会环境要求财务相关行业的从业者有新的思维。”左凌燕老师以西浦会计专业本科的课程为例，讲解了西浦是如何通过课程设计，将学生培养成未来社会需要的人才。
“我们的课程目标呼应专业目标，各科目相互支持层层递进，同时避免科目间的重叠交叉。”左凌燕老师介绍道，“我们进行了会计信息化系统课程改革，让学生在学习简单的数据挖掘语言后撰写企业调研报告，让学生了解会计专业学习编程的目的。此外，我们将一些必修课程转变为选修课，以适应不同同学的需求，让他们有机会发挥各自的特长。”左凌燕老师同时介绍了西浦涵盖了ACCA考核重点的会计专业教学质量考核体系，展现了西浦帮助学生树立管理会计理念进而启迪商业智慧的教育探索。
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基于研究导向型教学理念的案例分享
如何提高教学创新能力：提高学生学习积极性、培养学生高阶思维能力
西交利物浦大学国际商学院汪潇副教授以他所教授的课程为例，细致地展现了如何通过课程设计提高学生积极性，培养学生的高阶思维能力。“高等教育的核心就是激发学生不断思考，老师在课堂中提供的是帮助学生深入思考的工具。”汪潇老师说，“我们致力于在激发、互动、共鸣中拓宽学生的视野，增强他们批判式思维与情怀的碰撞，使学生成为商业、社会、环境三重价值的创造者和践行者。”
汪潇老师在课程中以提升学生的学习参与和融入度为基本目标，引导学生建立大视野，探索更加广袤的世界。“课程中的任务设置可以激发学生不断投入。当学生由被动变成启动状态，教师再进行助推，学生就可以变成主动状态。我将课程变成闯关游戏，激发学生在紧迫感和自由命题下的创造力。”汪潇老师还介绍了自己的课程中采用的一些具体设计：“在问答和讨论环节中，通过教师的辅助和小组的推动，学生可以完善自己的商业构想。课程中也可以安排行业人士的客座分享、孵化器参观等活动，多渠道给予学生支持。”
研究导向型教学案例分享：基于经济学课程的课堂教学实践
“学习是一个学生改变的过程，老师重在营造这样的过程和环境，因此考评和反馈也应有相应的设计。”西交利物浦大学国际商学院经济学系江岳博士以《中级经济学》课程为例，介绍了研究导向型的经济学课程，“通过课程，我们希望培养学生的兴趣和能力，以经济学严谨的、逻辑化的思维方式增进理解，培养技能及其他相关属性。”
江岳老师采用“分环节、有步骤”的教学设计，课程前半学期进行基本理论框架的深入介绍和考评，后半学期注重对模型的灵活运用以及解释现实的经济现象。“我们让学生根据课程内容分析自己感兴趣的实际经济现象，分组提交论文，培养学生基于现实的宏观经济问题形成独立的经济观点的能力。”
您的教学使用ChatGPT么？基于人工智能技术的教学实践
西交利物浦大学语言学院英语语言中心资深教师夏令老师结合多种生成式人工智能（AIGC）工具，为参与老师们讲解了如何使用AIGC辅助教学。“AIGC的运用是当前技术发展的风向，AI已经能为一线教师在教学备课、科研活动、考试评估等多方面提供帮助。每位老师都可以在工作的各个场景去尝试使用AI。”
“使用AIGC工具时需要学会怎么问问题，也要注意反复确认和验证AIGC提供的内容。AI应该渗透到教学的诸多环节中去。”在讲解并演示了诸多可以辅助教学的AI工具的使用方法后，夏令老师表示，“人与人之间情感上的联系是AI取代不了的，老师在使用AI技术的时候，也需要永远重视人际联结。”
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校企合作实践
交叉学科建设：产教融合实践
西交利物浦大学创业家学院（太仓）产金融合学院荀继尧副教授为参与老师们讲解了西浦太仓校区的产教融合实践。“西浦太仓校区推行融合式教育，以融合和共生为主题。我们按行业设置学院，强化跨专业的教育和行业提供的训练，通过集中模块化的教学帮助学生迅速消化知识。”
荀继尧老师结合西浦创业家学院开展的项目课题实践实例，介绍了西浦创业家学院产教融合的教学特色：“创业家学院注重延展学习。在学生大一时，带领学生去观察各种属性的企业体验工作环境；在学生升入大二、大三后，我们将学生编成小组，由产业老师带领践行真正的行业项目，边学习边解决真实的问题。”
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企业研学与行动学习
企业研学
研修期间，参与老师们分别前往中国移动云能力中心和科沃斯集团进行参访学习。
中国移动云能力中心业务范围辐射全国，聚焦移动云业务发展，承担移动云的研发、运营、支撑一体化职责，广泛吸引云计算、大数据等领域创新型人才，促进云服务上下游企业协同联动。老师们参观了移动云展厅和移动云产业生态孵化中心，深入创业者的实际工作场景，亲身体验了创新创业专业化的全方位孵化体系。
科沃斯机器人是全球最早的服务机器人研发与生产商之一，专业于服务机器人的研发、设计、制造和销售。参与老师们参观了创新科技馆，与科沃斯集团研发的智能机器人进行了互动。在报告厅中，老师们与科沃斯企业管理者进行了企业管理实践的探讨与交流。
Grow提问模型
中国新商科大学集团董事会秘书戴苏老师为参与老师们讲解了Grow提问模型，并在互动交流中生动展示了如何使用模型引导受访者厘清思路、进行表达。“好的提问是一种有效的新刺激，能帮助人们生成新的人生剧本。我们需要思考怎样通过提问赋能被提问者，为他们带来视角上的转变。”
戴苏老师指出，提问时最好使用激励式的开放式问题，从目标管理（Goal）、现实（Reality）、选项（Option）、行动（Will way forward）的角度进行引导，在明确问题本质的同时夯实采取行动解决问题的基础。“一个好的问题要有清晰的现状和明确而清晰的目标，也要能够落实到行动上。”戴苏老师说道。
自由研讨
参与老师们围绕“三校四区相聚一堂，共话卓越新商科”的主题开展了自由研讨。在轻松愉快的氛围中，老师们相互探讨了各自的教育理念，并针对教学中遇到的挑战以及对未来教学的展望进行了深入交流。老师们一致认为，教育未来的发展方向值得每一位老师思考。在授课过程中，老师可以将“真问题、深思考、高兴趣”作为关键词开展研究导向型教学，营造兼具实验性、趣味性与知识性的课堂，培养学生的思维与品德。
四天的研修在大家的热烈讨论中圆满结束。中国新商科大学集团商科教育委员会主任助理、重庆移通学院校长助理张平为本次活动做总结发言：“这次研修设计合理、内容全面。我认为这次研修让我们有了三个收获：第一，西浦的老师帮我们梳理了研究导向型教学的背后逻辑，帮助我们思考我们的教育是否能支撑学生应对复杂的市场变化和社会发展；第二，西浦的老师帮助我们理解了什么是建构主义理论之下的研究导向型的教育；第三，西浦的老师们从教育教学的目标出发，探索教学内容的重构，一直到教学形式的丰富和变革。”
最后，张平校助希望参与老师们都能牢记“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的初心和“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的信念，将在研修中的所学内化于心、外化于行。
“席校长的教学理念让我印象深刻。”来自重庆移通学院的周老师说道，“西浦开展的研究导向型教学让我明白，研究导向型教学对于教学和教师自身的学习都能有很大的助益。”
同样来自重庆移通学院的李老师表示，“西浦老师们对于AI技术的介绍非常实用。我对教师面对AI时应有的心态有了更深的认识，也知道了怎样把AI技术更好地运用到研究导向型的教学中。”
2023年暑期，西安欧亚学院、温州理工学院、山东师范大学、中国民用航空飞行学院、西北农林科技大学、东北财经大学、中国新商科大学集团、西安财经大学行知学院、广西师范大学等多所高校组织骨干教师、学生工作者、教学管理者等人员来到西交利物浦大学，参与了西浦ILEAD结合其院校需求个性化定制的研修项目。
在赴苏州研修之外，院校也可选择通过西浦ILEAD组织专家团队赴当地进行培训、讲座。欢迎识别以下二维码，查看更多高等教育精彩研修，并通过下方的联系方式进行进一步咨询沟通。
联系人：吕老师
电话：0512-88161722
邮箱：Zhizhen.Lu@xjtlu.edu.cn
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记者：蒋 玥
摄影：陈苏芸
编辑：王 珍
审核：任毅涵
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